Samuel Martín Barbero en Universia TV

Televisión analógica y digital

Diez principios de economía - Mankiw y Taylor

Diez principios de economía
Greg Mankiw y Mark P. Taylor

1.- People face trade off

2.- The cost of something is what you give up to get it

3.- Rational people think at margin

4.- People respond to incentives

5.- Trade can make everyone better off

6.- Markets are usually a good way to organize economic activity

7.- Government can sometimes improve markets outcomes

8.- An economy's standards of living depends on its ability to produce goods and services

9.- Price rise when the government prints too much money

10.- Society faces a short-run trade off between inflation and unemployment

Quien prefiera la versión audiovisual está en el blog del profesor Mankiw.





¿Quién dijo que la economía era aburrida?.

Para que Bolonia funcione

Artículo de Rafael Puyol, presidente de IE Universidad, en la Tercera de ABC.

Para que Bolonia funcione

TODO empezó en Bolonia en 1999. Allí se inició el proceso para promover la convergencia entre los sistemas nacionales de educación universitaria que permitieran la conformación de un Espacio Europeo de Educación Superior. Su objetivo prioritario fue el establecimiento de titulaciones que fueran reconocidas académica y profesionalmente en toda la Unión Europea y en otros países adheridos. Pero la oportunidad que brinda el proceso pretende aprovecharse para modernizar y mejorar la calidad de los sistemas universitarios implicados y para desarrollar la diversidad y la flexibilidad en la educación superior como instrumento para afrontar los desafíos de la globalización y de una sociedad basada en el conocimiento.

Bolonia apuesta además por la internacionalización de las instituciones, la movilidad de los estudiantes, la acreditación de los estudios para verificar su pertinencia y el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

En el caso de España, la mayoría de estos principios tan básicos, como necesarios, se mencionan en el Real Decreto regulador de las enseñanzas universitarias oficiales, publicado a finales del último mes de octubre. En él se anuncia el objetivo indiscutible de contribuir a la modernización de las universidades españolas y recoge los principios incuestionables de flexibilidad en la ordenación de las enseñanzas, la autonomía universitaria para el diseño y la diversificación curricular.

No es menor la pretensión de introducir cambios en la metodología docente, y la voluntad de ofrecer en el proceso de enseñanza-aprendizaje algo más que contenidos con la finalidad de favorecer la empleabilidad de los titulados. Y resulta loable, por apremiante, la apertura de nuestras universidades a estudiantes extranjeros porque necesitamos internacionalizar el sistema y favorecer la movilidad interior de los alumnos que por una oferta regional suficiente se han hecho demasiado sedentarios.

Pero lo que resulta más novedoso en la norma es la oportunidad de ofrecer títulos con un cierto grado de originalidad. Por primera vez, las Universidades podrán evitar los grados uniformes en los que todo se parece a todo y nada (o muy poco) resulta distinto.

Sin embargo, es necesario evitar a toda costa que por la vía de ciertas actuaciones se desvirtúe el alcance de esta posibilidad. Los Departamentos no pueden pretender incorporar a los planes todo lo que saben sus profesores y prescindir de todo lo que ignoran. Sabemos que los departamentos universitarios, junto con las comunidades de vecinos, son uno de los inventos más sombríos de la humanidad. En ellos se desatan, desbordadas, las pasiones humanas y hasta las inhumanas, en una lucha permanente por puestos y preeminencias. Un invento que llega a la perversidad cuando han de convivir (y competir) departamentos del mismo área de conocimiento, identificados, como los Papas, por un nombre y un número romano. Los nuevos planes pueden fracasar por la base si los departamentos no son capaces de ponerse de acuerdo en un diseño que les va a exigir sacrificios y renuncias antes un curriculum más reducido que los anteriores.

Las Conferencias de Decanos y Directores tienen que admitir que no son Fuenteovejuna. Que llegar a acuerdos para «cerrar» lo más posible una titulación es un torpedo contra la línea de flotación del espíritu de Bolonia. No tiene sentido, por extemporáneo e inconveniente que algunas áreas esten buscando caminos, directos o indirectos, para sortear la aplicación de una estructura de estudios y una distribución de contenidos que consideran impertinente y que algunos responsables académicos sigan intentando recuperar planes de estudios definidos poco después de la muerte de Viriato a los que han canonizado como cuasiperfectos.

Los colegios profesionales deben ser más abiertos y menos corporativos. No pueden convertirse en censores de lo que está bien o mal. Deben ser escuchados porque siempre pueden aportar opiniones ancladas en su larga experiencia y juicios sobre contenidos imprescindibles para evitar fracasos derivados de la impericia formativa de sus colegiados. Pero no pueden pretender regularlo casi todo y considerar inconsistente todo lo que se salga de sus recomendaciones.

La Aneca tiene que actuar con rigor, pero también con flexibilidad. Y al menos en las verificaciones iniciales de los títulos no parece que haya sido así. La mayoría han sido devueltos a las Universidades con argumentos desfavorables no siempre claros y justificados. La Universidad española ha vuelto a sacar a pasear su instinto profundamente autocrítico. Las mismas personas que suelen intervenir en el diseño de los planes son luego las que, en otro escenario, los critican u objetan con impiedad.

Las universidades públicas tienen que conducirse con más generosidad con las privadas y no descalificar, sin más, sus iniciativas con el argumento de que las necesidades del mercado están cubiertas con su oferta. Las universidades privadas, la mayoría jóvenes e imperfectas, han hecho un esfuerzo de adaptación a Bolonia mucho más rápido e intenso que las públicas. De las poco más de doscientas solicitudes de verificación de planes un 64 por ciento han correspondido a las instituciones privadas que además han podido, por sus menores constreñimientos internos, diseñar titulaciones con contenidos novedosos. No se pueden descalificar esos proyectos con el argumento injusto de una pretendida competencia, tanto más si se tiene en cuenta que las privadas no consumen recursos públicos.

Quizás tienen razón los alumnos al decir que han intervenido poco o nada en la confección de los nuevos planes. Pero no la tienen algunos grupos o asociaciones cuando afirman que el proceso de Bolonia supone una mercantilización de la educación superior que se manifiesta en un encarecimiento de los estudios y en una cierta elitización de la Universidad. Bolonia no tiene porque ser más cara que el sistema previo y no me preocupa una mayor elitización de la Universidad siempre que afecte a los productos y no tanto a los usuarios.

Las Comunidades Autónomas han de superar la pretensión de no crear demasiadas diferencias entre sus Universidades, favoreciendo proyectos desviados del cómodo, pero poco competitivo, «café para todos».

Por último, el Ministerio, ahora con nueva denominación y competencias, ha de favorecer la venida de estudiantes internacionales mediante procedimientos que no supongan para los candidatos un calvario descorazonador. Eso significa ante todo reconocer los estudios realizados en cada país para acceder a la Universidad como suficientes para entrar en nuestro sistema. Por el momento, sólo los estudiantes del Espacio Europeo de Educación Superior y desde hace poco tiempo los de China, están en esta situación. Pero quedan muchos estados a los que extender esta posibilidad, conveniente para España, que va a necesitar en el futuro un volumen de trabajadores cualificados superior a los que internamente va a permitir la producción propia.

Sólo así podría llevarse a cabo una reforma basada en la flexibilidad, en la transversalidad y en la multidisciplinariedad de los sistemas educativos y en una oferta de productos diferenciados que promueva una auténtica competencia entre las Universidades.Sólo así será posible que las Universidades ejerzan la función irrenunciable de la autonomía responsable que entraña libertad de diseño, pero también compromiso con el rigor y la calidad de los productos ofertados. Sólo así seremos capaces de superar los estrechos límites territoriales de los sistemas educativos regionales que al planificar parecen hacerlo sólo para sí mismos, para unos estudiantes interiores en clara disminución ante los efectos imparables de una demografía implacable.

Los estudiantes deben poder elegir aquello que conviene más a sus intereses. Moverse entre universidades y centros educativos a la búsqueda de lo mejor. Adquirir conocimientos básicos, pero también formaciones complementarias y diferenciadas que den singularidad a su formación. Deben aprender a aprender y el profesor a enseñar de otra manera. La clase magistral está condenada al baúl de los recuerdos. Los métodos interactivos se impondrán con rotundidad.

La Universidad no puede producir clones con los mismos conocimientos e ignorancias. Bolonia es una oportunidad para hacer cosas nuevas, distintas, útiles, originales e innovadoras. Ojalá sepamos y podamos aprovecharla.

Nuevos canales, nuevas ideas

¿Cuáles son los nuevos canales de distribución para la producción audiovisual?

1.- PVR/DVR: sistema de grabación de televisión en un disco duro externo. La capacidad oscila entre 40 y 80 horas

2.- Sling Box: sistema que permite acceder desde el teléfono móvil o la PDA a contenidos personalizados

3.- IPTV: sistema de distribución por suscripción de señal audiovisual. Emplea la banda ancha y el protocolo IP

4.- Advergaming: los videojuegos promocionan el producto, bien o servicio

5.- Street marketing: son acciones de comunicación en la calle y los espacios comerciales

Y yo pregunto ¿son tan diferentes?...

Notas sobre el CECO

Paso a limpio las correciones sobre los textos del CECO.

1.- No se puede dejar a la imaginación del lector el listado de contenidos propios de las entrevistas. Se abusa del "etcétera"

2.- Precisión terminológica, gramatical y ortográfica

3.- Las entrevistas están preparadas, no se improvisan

4.- Cuidado con los tópicos y las relaciones internacionales

5.- Visión global de España

6.- Periodismo de precisión: la Marca España.

7.- Plan integral de mercados

8.- Titulares, entradilla, data y negación.

9.- Gobernanza

10.- Formato, cifras y estilo

Kosovo en Europa

Hasim Thaçi, Primer Ministro de Kosovo, entrevistado por El País.

Me deja algunas ideas interesantes:

1.- Hay estabilidad institucional mediante la nueva constitución (se aprobará el 15 de junio de 2008)

2.- Misión de la UE para reforzar el estado de derecho (Eulex)

3.- Misión de la ONU (Unmik)

4.- La situación de Mitrovica.
Violencia alentada desde Belgrado/Serbia

5.- Reconocimiento por parte de 40 Estados

6.- Somos aliados de España

7.- Estamos listos para cooperar con Serbia

8.- Queremos que Serbia entre la UE y en la OTAN

Agua, desarrollo y diplomacia publica

Recientemente, El Adelantado me publicó la tribuna titulado "Agua, desarrollo y diplomacia pública".

Comienza así:

España ha curtido su experiencia democrática en torno a los grandes acontecimientos internacionales de gran visibilidad en los ámbitos de la cultura, la cooperación y el intercambio cultural. La Comunidad Económica Europea, la Exposición Universal de Sevilla, los Juegos Olímpicos de Barcelona, las capitalidades europeas de la cultura de Madrid, Santiago de Compostela y Salamanca han marcado el estilo de la diplomacia pública española y han resultado exitosas tanto por la concordia de la clase política como por la participación ciudadana. La Exposición Internacional Zaragoza 2008 marca un nuevo hito en el recorrido. Se trata de un ejercicio de diplomacia pública que coloca a España en el corazón del debate en torno al desarrollo sostenible, el agua y la cooperación internacional, que son ejes de la agenda política y ciudadana mundial. Durante tres meses, más de cien países, organizaciones internacionales y otras entidades pondrán en común las buenas prácticas en la gestión del agua y el medio ambiente mediante el lenguaje de las exposiciones: espectáculo, arquitectura, gastronomía, tecnología, fiesta y diversión. El medio es el mensaje y el mensaje está claro.

El Primer Ministro en Youtube

¿Crece la ciberdemocracia en el Reino Unido? De momento los experimentos audiovisuales han sido pobre en todo el mundo.

Tengo interés en saber cómo funcionará la página de Youtube.com que ha abierto el gobierno y que presuntamente entrevistará al Primer Ministro a través del 10 Downing Street YouTube channel.

Estaremos pendientes.

Ideas sobre la Cumbre de Lima 2008

Hago memoria de las notas leídas en prensa sobre la V Cumbre UE-América Latina.

1.-Latinoamérica tendrá dos velocidades

2.- No habrá acuerdos en bloque, como con Mercosur o la Comunidad Andina

3.- La táctica consiste en la negociación país/país

4.- Choque frontal RFA vs. Venezuela, que quiere ser portavoz

5.- EEUU cuenta con tratados de libre comercio con Chile, Colombia y Perú

6.- Merkel: "estamos abiertos a facilitar los pasos a los países que más intereses tienen"

7.- Clave fundamental: la seguridad jurídica

8.- Escalada de violencia Chávez (Venezuela), Uribe (Colombia) y Correa (Ecuador)

9.- Declaración de Lima: derechos humanos y migraciones

10.- El combustible venezolano cuesta 4 céntimos de euro, pero se vende en Colombia veinte veces más caro

Transparencia y administración pública

Sigo con preguntas sobre transparencia informativa aplicable a la administración.

(Se nota que estoy eliminado el papel de mi vida...)

1.- Contratos de suministros
2.- Opiniones de los expertos en las sucesivas comisiones, así como su salario
3.- Artículos y producción científica de estos expertos
4.- Actividades vinculadas
Ejemplo: MAEC, Cervantes, Efe y otros
5.- Actividades de patronazgo y mecenazgo

Más transparencia y democracia

1.- La esfera pública
Raíz: la transparencia
Tronco: la comunicación para la democracia
Democracia radical
Ecología de la comunicación

2.- Etapas de la estrategia: planificación, acción, participación, información y sensibilización, relaciones públicas e investigación

3.- Educación para la comunicación
Verdad, consenso
Tejido y capital social
Comunidades
Diálogo

4.- Los temas de nuestro tiempo
La comunicación ha roto el monopolio cognitivo de las elites
La participación democrática
Nuevas herramientas de comunicación
El testimonio
La comunicación emotiva: corto plazo
La comunicación intercultural: valores y usos
Derechos ciudadanos son derechos políticos y deberes

5.- Peligros
El silencio es la aquiescencia
La precisión del lenguaje
La corrección política
Palabras cajón e ideas zombie

6.- La transparencia no es para los periodistas
Si no, castas y elites
Crisis de credibilidad, de la prensa y de Internet
Agenda oculta de las multinacionales de la solidaridad

7.- Notas bibliográficas
María Zambrano: Persona y democracia
Hannah Arendt: eliminar la diversidad en Eichmann en Jerusalén

¿Por qué el día de Europa en la IE Universidad?

¿Por qué el día de Europa en la IE Universidad?
Notas introductorias

1.- Europa es España y España es Europa
Democratización
Normalización
Progreso y mercado

2.- Europa económica
Base fundamental de la economía
Exportaciones e importaciones

3.- Europa, cultura
Steiner, Magris, Ortega, María Zambrano, Salvador de Madariaga, Orhan Pamuk, Vassili Grossman, Sloterdjik, Norberto Bobbio, Habermas, Sartre, Glücksmann, Bauman, Hannah Arendt y la cultura de entreguerras

Indro Montanelli y Kapucinski.

4. Jean Monnet
Inventar, construir Europa
Europa Carolingia
Estados Unidos de Europa
Apostolado

En torno al día de Europa

Reflexiones a vuela pluma sobre el día de Europa en la IE Universidad

José Luis González Vallvé
- 60-70% de nuestra política es Europa
- La casa europea
- Constitución y demos
- La mayor operación de solidaridad de la historia
- El presupuesto europeo sólo representa el 1% de la riqueza
- Desafíos: política comunitaria y regional, I+D, cooperación al desarrollo y seguridad
- ¿Gigante económico y enano político?
- Tres decisiones clave: la elección del presidente del Consejo Europeo, el Alto Representante de Política Exterior y el Presidente del ejecutivo comunitario

José María de Areilza
- Debate europeo
- ¿Politics o policies?
- Mejorar el gobierno del euro
- La UE como actor global
- La acción exterior: comercio, política, seguridad y defensa

Miguel Larrañaga
- El futuro sois vosotros, los estudiantes
- Visión global + idiomas
- Programas formativos europeos
- Pensar Europa
- Programas educativos europeos
- El Camino de Santiago es el camino de Europa

Transparencia informativa y democracia, en El País

El País me publica el artículo Transparencia informativa y democracia.

Comienza así:

El buen periodismo no entiende de papel, web, radio o televisión. El medio no determina el mensaje, sino que son las fuentes y los contenidos los que determinan el nivel de calidad y de interés público de la información. Por eso, el ejercicio del periodismo consiste básicamente en hacer preguntas. Habitualmente, quien tiene las respuestas no quiere responder porque en su control radica su poder.

El resto, en papel (y en digital).

Y algo más en posts anteriores.

En Europa, con Europa

Hoy se cumplen 58 años de la firma de la Declaración Schumann.

Soy europeísta y presumo de ello. George Steiner, Almodóvar, Björk, Ortega y Gasset, Salvador de Madariaga, María Zambrano, Hannah Arendt, Sloterdijk, Giddens y Beck, Baumann,...

¡Son todos!

Me encantó participar en El día de Europa en la Universidad.

Jefferson de nuevo

Navego por la red y me encuentro el blog de Doug Fisher, periodista estadounidense.

La cita que encabeza su presentación es magnífica.

"In matters of style, swim with the current; in matters of principle, stand like a rock." - Thomas Jefferson

Me la quedo.